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党的十六大以来，作为中央干部教育的全面战略布局，中国井冈山干部学院、中国延安干部学院等国家级干部教育机构相继成立。此后，以湖北、贵州等为代表，全国多个地方依托本地红色资源成立的干部教育基地如雨后春笋般出现，在红色教育热的同时，也出现了简单模仿，路径依赖多，教学一锅煮等问题，红色教育的声势大、成效低，数量多、同质化，究其原因，最主要的一点就是缺乏特色优势。如何打造特色优势，就是要围绕红色资源，把握好普遍和特殊的辩证关系，既要满足红色教育事业普遍性的要求，也要在普遍性中寻找特殊性，把红色资源的地域特色挖掘出来、内容特色挖掘出来、价值特色挖掘出来、形式特色挖掘出来。
一、统筹规划，运用系统思维推动红色资源的联动开发 红色资源的开发，必须站在全省的大局、全国的大局去整体考虑、一体规划，努力构建"主题鲜明、数量充足、分布合理、运转协调、优势互补"的红色教育资源体系。 1.盘清总量知家底。湖北在新民主主义革命时期，30年红旗不倒，22年武装斗争不断，既创造了辉煌的革命业绩，也留下了异常丰富的红色资源。据中共湖北党史研究室编《湖北省革命遗址通览》（第1册）记载，湖北全省革命遗址多达3477个，其中"重要历史事件和重要机构旧址"1424个；"重要历史事件及人物活动纪念地"851个；"烈士墓"423个；"革命领导人故居"384个；全省"纪念设施"395个。这其中属于国家级文物保护单位的就有25个。整个来看，湖北红色资源具有覆盖全省且相对集中、规格高且地域特色突出等特点。 湖北全省3477个革命遗址，在地域分布上基本覆盖全省，并且相对集中于山区、水（库）区、湖区，超过100个以上革命遗址的市州达11个，其中有500个以上革命遗址的市州有三个，分别是荆州市548个、恩施州637个，黄冈市695个。革命遗址超过100个的县（市、区）达10个，最多的县市达253个。 简单梳理湖北的红色革命历程可以发现，建党初期，湖北是中国最早受到共产主义思想影响的地区之一。武汉共产党早期组织，是中国共产党全国统一组织成立前的国内6个早期组织之一。在党的一大上，参加会议的 13 位代表中，来自湖北的就有董必武等5 人。 大革命时期，武汉一度成为全国革命的中心和中共中央机关的驻地，被誉为"赤都"。中华全国总工会在汉口办公，湖北总工会的成立，毛泽东在武昌主持创办中央农民运动讲习所，刘少奇在汉口主办工人运动讲习所，中共中央在武汉召开了中共五大等，一系列影响中国历史进程的重大事件在湖北发生。 土地革命战争时期，湖北既是武装起义和土地革命的策源地，又是人民军队和革命根据地重要诞生地之一，是全国土地革命的主战场。"八七会议"在汉口召开，鄂南暴动、黄麻起义、武汉年关暴动、荆江两岸年关暴动、大冶阳新起义等武装起义在湖北爆发。到1937年初，全国共建立了15块农村革命根据地，湖北及周边省份建立的就有鄂豫皖、湘鄂西、湘鄂赣、湘鄂川黔、鄂豫陕等5块革命根据地。另外，红四方面军、红二方面军、红二十五军、红二十八军等党的军队也先后在湖北创建。 抗日战争全面爆发后，湖北在中国共产党的领导下成为了抗战初期全国抗日救亡运动的中心。中共五大抗战主力之一的新四军也在湖北诞生，并以鄂豫边抗日根据地为主要活动地区。李先念率领的新四军五师在敌伪统治的腹心地区顽强战斗，使鄂豫边区成为中原敌后抗战的中流砥柱。 解放战争时期，湖北既是全国内战的重要战略地区，又是战争初期中共领导的七大战略地区之一。1946年6月，中共党史上著名的中原军区突围战役，拉开了全国解放战争的序幕。1947年6月，刘邓大军千里跃进大别山，湖北又成为刘邓大军成功跃进的重要落脚点。 一系列重要事件的发生地、重要人物的活动地，使湖北在整个新民主主义革命期间，留下了大量的具有重要价值意义的红色资源，这些红色资源不仅规格高，而且具有典型的地域特色。在《抗日游击战争的战略问题》一文中，毛泽东深刻指出："红军时代的洪湖游击战争支持了数年之久，都是河湖港汊能够发展游击战争并建立根据地的证据。"这里所说洪湖游击战争指的就是以河湖港汊为生态背景的湘鄂西革命根据地，而这些具有典型地域特征的红色资源，是当时全国其他省区所不具备的。 2.统筹规划知重点。结合湖北红色资源的特点，如果以湖北红安干部学院为重要基点，可以按照"立足红安、依托湖北、面向全国"的总体思路，着力打造"一核三极多点"教学资源空间布局。"一核"即打造以红安为核心的两小时教学圈，覆盖红安、武汉、麻城、大悟、新县、光山、罗山等区域；"三极"即打造襄阳、黄石、宜昌（或荆州）三个次中心，以此为中心可以开展辐射周边地区的相关教学活动，以襄阳为次中心可以覆盖十堰、随州市等地区的红色资源点，以黄石为次中心可以覆盖黄冈、咸宁市等地区的红色资源点，以宜昌为次中心，可以覆盖荆州、恩施荆门等地区的红色资源点；"多点"即根据教学需要，围绕某一教学主题，串点成线，最大限度的利用省内乃至省外的相关红色资源。 3.联动开发重成效。充分利用地方党校、党史工作部门、高校等相关专家学者的力量，形成了联动开发、共建共享的工作局面。通过联席会议的形式，不定期研讨推进红色资源点的建设和管理工作。建立评估考核制度，实行动态管理，每年对各类红色资源点的使用频率、教学内容、效果、管理、服务等开展评估考核，对存在的问题及时提出整改意见，对整改不到位的予以撤牌。 二、注重转化，全面深入开展特色红色资源的挖掘利用 从规模性的开展红色教育的角度来看，考虑到资源的交通条件、展陈情况、对学员的接纳能力等各方面因素，一些红色资源点需要进一步筛选。以初步具备红色教育现场教学的相关因素为条件，据湖北红安干部学院教学部门统计，目前湖北仍有超过300个红色资源点。 1.要始终坚持"一点多题、一题多点"原则，多角度多形式转化红色资源。红色资源蕴含着丰富的规律性内容、方法论内容及人文类内容等，充分发挥红色资源的资政育人作用，必须多角度多形式立体开发。比如湖北红安干部学院围绕吴焕先这一历史人物，相继开发吴焕先故居现场教学、《学习英烈吴焕先 树牢践行四个意识》专题教学以及《一心向党》艺术教学等，形式上多位一体，内容上多角度展现，切实做到了对红色资源的深度开发。 2.要运用大党史思维开发红色教育课程。在具体实践中，很多地方红色资源的转化工作都是由地方党史工作者承担。一些地方党史工作者，在长期从事地方史研究中，视野变得相对狭窄，对于中央当时的领导作用研究不够。因此，基于红色资源开发的红色教育课程，必须要树立大党史思维，就是研究开发利用红色资源，要站在中国共产党在全国开展革命斗争的大局，从这个整体上去研究局部，既要研究中央的决策部署，也要研究地方的贯彻落实以及创造性的做法等。 3.坚决突出教学因素，力戒旅游化、庸俗化。教学不同于旅游，一是体现在价值理念上，红色教学是为了引导，红色旅游是为了迎合；二是体现在流程环节上，红色教学往往具备融入、视听、参与、点评等环节，具有教学氛围的把控性、教学知识的提升性，教学组织的有序性，红色旅游做不到这些；三是体现在整体设计上，红色教学的整体性、系统性更强，是多形式、多支点展现教学主题，比如为了展现某一革命先辈的品格风范，可能通过设计参观故居、参观历史纪念馆，再辅之以专题教学，而红色旅游是片面化、碎片化的。 三、升级品牌，着力打造湖北开展红色教育的品牌内涵 红色教育品牌，一般要包含三个因素，一是成效突出，就是在高质量教育培训党员干部、高水平服务党和国家事业发展方面卓有成效，并且得到了党组织以及社会各方面的广泛认可，具有一定的知名度、美誉度和影响力。二是特色鲜明，就是人无我有、人有我优，具有鲜明的政治性、地域性、时代性、创新性。三是充满活力，就是坚持开门办学、开放办学，事业发展能随着时代的变化而不断的与时俱进。总的来说，成效是基础、特色是关键、活力是保障，三个方面相辅相成，共同形成了红色教育品牌的有机整体。 1.深入挖掘红色资源中的规律性内容，探索运用研讨式双讲式教学引导党员干部正确认识党的历史。规律是事物内部本质的、必然的联系，认识和掌握规律是我们党不断取得胜利的重要条件。在讲传统的过程中，不仅要把故事讲得生动感人，更要揭示感人故事对现实的启迪意义，进而揭示历史事件背后所蕴含的中国革命发展规律、党的建设规律和革命先辈成长规律。比如比如湖北红安干部学院开设的《历史的选择——中国共产党在中国领导地位与核心作用的形成与坚持》《大别山精神简论》等课程，有对史的梳理，更有对历史背后的规律的深入探析。 在讲历史人物的过程中，既要讲丰功伟绩、人格风范，更要讲蕴含在历史人物身上所代代相传的"红色基因"。每个党员领导干部只有真正认识到中共党史中所蕴含的规律性的东西，才能正确认识党的历史，才能深刻理解中国共产党从哪里来,到哪里去,才能对党的发展道路和历史使命充满信心。 提到专题讲座很多人可能会立即想到填鸭式教学忽略学员的主体作用。实践表明，一味的强调灌输，传统的专题讲座的确具有这样的局限性。解决这个问题，要在推动红色教育教学形式创新上着力，一是融入研讨式教学，更加注重学员的主体作用，尽量在课堂中增加教学互动，加大学员在课程学习中间的积极性、主动性；二是探索"双讲式"教学模式，将理论教学与实践经验通过课堂融合起来。 2.深入挖掘红色资源中的方法论内容，探索运用体验式案例式教学增强党员干部联系实际、联系群众和拒腐防变等能力。方法论是一个哲学术语，在体系层次上可分为根本方法、基本方法和具体方法三个层次，这些不同层次的方法虽具有一定的独立性，但是其间的界限是相对的，具有很强的开放性和综合性。 红色资源不仅承载了中国共产党的崇高思想、品格风范和优良作风，而且蕴含了丰富的历史经验和工作方法。掌握科学的方法和本领，是提高党性修养的重要途径。实践证明，体验式、案例式等教学形式在引导党员干部深入探讨革命重大决策的艺术、做群众工作的方法、调查研究、理论联系实际等方面有独特的优势。比如，以党员干部调查研究为主题，运用体验式教学，组织学员进村住户，一方面接地气、增感情，一方面引导学员深入学习毛泽东调查研究案例，在学习理论的同时可以直接体验应用。 3.深入挖掘红色资源中的人文内容，探索运用微课程教学增强历史人物对党员干部的示范引导作用。人文是指人类文化中先进的、科学的、优秀的、健康的部分，其核心是指先进的价值观。红色资源作为中国共产党革命建设历程的历史遗存，蕴含着丰富的人文内容。将中国共产党在革命和建设过程中对劳苦大众生存状况的关注，对人民生活条件的改善，对人类解放、民主和自由的追求以及对困难党员的关爱等人文内容挖掘出来，实践表明微课程教学具有独特的优势。所谓微课程主要是指运用现代网络多媒体技术，通过通俗、鲜活的语言或音响视频等，将历史人物的光辉事迹、崇高风范或历史事件的背景、过程细节等分节、分段、分篇展现出来，最后以系列的形式转换为微课程。运用微课程的形式，既不受课堂时间的限制，又有快捷、易被学员接受的特点。（作者：湖北红安干部学院教务处（教研室）贺宗凯、 湖北省红安县档案馆史志办干部张玉洁） |
